Подвижная игра при которой дети могут познакомится

Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста - Тимофеева Е.А. | Азбука воспитания

подвижная игра при которой дети могут познакомится

Первая из команд, в которой все игроки пройдут путь от старта до финиша и обратно, побеждает. Вариант. В этой игре могут участвовать и два спортсмена. Цель игры — стараться снять прищепки с других игроков, чтобы при этом они . Дети смогут познакомиться с русскими народными промыслами и. Библия · Словарь · Знакомства · Фоторассказы · Худ. литература · Паломнику . При выборе игры нужно учитывать, в какое время дня она проводится. В режиме дня подвижные игры могут быть организованы как со всей группой, Однако летом в прохладную погоду проводятся игры, в которых дети. Подвижные игры для детей - 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 лет. детство, где можно познакомиться с другими детьми и научиться играть в окружении живых людей. Дети играя получают и обмениваются вниманием, которого им иногда не Однако смысл игры в том, что убегающие дети могут себя.

Для развития личности ребенка третьего года жизни еще сохраняется та огромная роль постоянных контактов ребенка со взрослыми, которая так ярко проявляется на предшествующих этапах развития.

В раннем возрасте все разнообразие возникающих отношений может быть реализовано лишь в совместной деятельности со взрослыми. К годам отношения между взрослым и ребенком развиваются, изменяются, усложняются. Взрослый становится уже руководителем самостоятельной деятельности ребенка. Это руководство осуществляется путем показа, а также посредством словесного рассказа, объяснений и указаний. В освоении детьми новых движений, в развитии самостоятельной двигательной активности ребенка воспитателю принадлежит ведущая роль.

Очень важно, чтобы воспитатель был в игре не только исполнителем ответственной роли, но и просто рядовым участником птичкой, зайкой и. Малыши с удовольствием играют, когда взрослые проявляют интерес ко всем их действиям в играх и сами в них активно участвуют, показывая пример правильного выполнения движений. Веселый, ласковый тон воспитателя подкупает малышей, им передается его радостное настроение.

В таких случаях дети очень внимательно прислушиваются к каждому слову педагога, выполняют все его требования, охотно повторяют игры, хорошо их усваивают.

Подвижные игры, подготовка к ним имеют большое значение для развития общения детей: Дети 2, лет очень отзывчивы и с большей готовностью оказывают помощь маленьким. Но эта отзывчивость проявляется в том случае, если воспитатель вовремя тактично укажет ребенку, что нужно помочь товарищу, напомнит, как нужно себя вести.

При организации подвижных игр, как в первой, так и во второй младшей группах в начале учебного года можно наблюдать, как некоторые дети не хотят принимать участия в общей игре. Чаще всего это дети, которые недавно пришли в детский сад и еще недостаточно освоились в коллективе. Они стоят в сторонке, смотрят, как играют другие, и при этом эмоционально выражают свое отношение к происходящему: Воспитатель не должен требовать обязательного участия всех детей в игре с первых дней; постепенно освоившись, они сами будут включаться в игры и с удовольствием играть.

Но есть дети застенчивые, они и хотели бы поиграть, но побаиваются. Таким надо помочь, взять за руку, предложить вместе побегать, спрятаться, подбодрить. При внимательном и чутком отношении воспитателя такие дети через несколько дней становятся активными участниками подвижных игр. Ответственным моментом, влияющим на ход игры, является объяснение ее воспитателем.

Объяснять малышам игру надо эмоционально, выразительно, стараясь интонациями своего голоса охарактеризовать персонажей.

Использование подвижных игр на логопедических занятиях

Например, о зайчиках, птичках нужно говорить нежно, ласково, а о медведе, который пугает зайчиков, — низким голосом, несколько грубее. При объяснении необходимо обратить внимание на сигналы, по которым дети в ходе игры меняют свои действия. Произносить слова, сопровождающиеся теми или иными движениями нужно четко, не торопясь: Объяснение сюжетных игр детям младшего дошкольного возраста должно быть коротким образным рассказом и вызывать у ребенка яркие представления о тех персонажах, которых он будет изображать в игре.

Такое эмоционально-образное преподнесение содержания, сюжета игры, лишенное дидактизма, свойственного объяснению при прямом обучении, в упражнениях, и отвечающее конкретному характеру мышления и восприятия детей, проходит очень непринужденно и помогает малышу лучше представить игровую ситуацию, войти в образ и более выразительно воспроизводить характерные для этого образа движения. Объяснение подвижной игры детям младшего дошкольного возраста часто совпадает по времени идет почти параллельно с началом и развертыванием самой игры.

Через некоторое время воспитатель объявляет: Дети постарше, из второй младшей группы, объяснение некоторых простых игр могут выслушать от начала до конца, но в ходе игры воспитатель все время дает пояснения, уточняет движения, добивается большей точности выполнения движений и правил. При объяснении игры воспитатель использует довольно большое количество слов, различные интонации, что значительно обогащает речь детей.

Дети, даже самые маленькие, не принимающие активного участия в игре, всегда с большим вниманием прислушиваются к словам воспитателя. Игровые упражнения также сопровождаются пояснениями, приговариванием от начала до конца. Такие пояснения, своеобразное подсказывание по ходу действия, помогают ребенку достичь определенного результата в выполнении движения.

Сейчас ты хорошо идешь, прямо на кочки ступаешь. Девочка смущенно улыбается и ничего не отвечает. Кто-то из ребят говорит, что она боится.

Важным условием, вызывающим у малышей интерес к игре, является непосредственное участие воспитателя в игре, проявление его заинтересованности.

Воспитателю часто приходится совмещать руководство игрой с выполнением ответственной роли, так как дети даже второй младшей группы.

Малышей не смущает то обстоятельство, что воспитатель, будучи, например, медведем, делает им замечания по выполнению движений, напоминает правила игры. Они охотно подчиняются его указаниям и в то же время воспринимают его как активного участника игры.

Дети лет стараются подражать воспитателю в выполнении движений. Однако малыши еще недостаточно владеют своим телом и не могут точно выполнить движение, предложенное воспитателем. Например, идя по мостику по доске или между параллельными линиямидети наступают мимо его краев, не обращая на это внимания. Не следует настойчиво указывать ребенку на его ошибки, не дав ему освоиться с новым движением. Воспитатель должен быть очень тактичным с малышами. Предъявляя им определенные требования и добиваясь их выполнения, он не должен быть навязчивым и часто повторять замечания, подчеркивающие недостатки ребенка.

Нельзя, например, без конца напоминать ребенку, что он не выполнил того или иного задания, потому что он неловкий, трусливый, неумелый. Маленькие дети обижаются на такие замечания, у них пропадает желание участвовать в коллективных играх, упражнениях.

Для совершенствования движений детей воспитатель в ходе игры может использовать разные приемы: Активное, заинтересованное участие педагога в игре доставляет малышам большую радость, создает хорошую эмоциональную атмосферу, способствует вовлечению в игру всех детей, активизирует их действия.

В процессе подвижной игры воспитатель следит за выполнением правил, за взаимоотношениями детей, за их состоянием. Все это очень важно, так как нарушение правил, например, со стороны большинства детей, или слишком возбужденное их состояние являются признаками утомления.

В этом случае игру надо прекратить, переключить детей на более спокойную деятельность. Индивидуальный подход к детям при проведении игр Индивидуальный подход к каждому ребенку во время игр и упражнений является непременным условием правильного руководства деятельностью детей.

Сюжеты, правила и организация предложенных игр несложны, к тому же они вполне допускают выполнение заданий в соответствии с возможностями и желаниями каждого ребенка.

подвижная игра при которой дети могут познакомится

Например, в ходе игры дети должны проползти на четвереньках определенное расстояние до указанного места, где лежит погремушка, флажок и. По пути к игрушке надо проползти под деревянной дугой. Некоторые малыши, увлеченные игровым заданием, не могут сразу проползти все расстояние, и они, после того как проползут под дугой, встают и идут или бегут к игрушке, которую надо поднять над головой и показать остальным.

Не следует требовать от ребенка, особенно на первых порах, обязательно проползти все расстояние. Главное — вовлечь детей в активную и полезную для них деятельность, и эта цель достигнута: Подвижность детей младшего дошкольного возраста чрезвычайно разнообразна, но многие из них не обладают еще необходимыми двигательными навыками и умениями, движения их ограничены и однообразны.

Они не умеют организовывать свою самостоятельную деятельность, не умеют пользоваться разными игрушками. Воспитатель должен постоянно иметь в виду таких детей, побуждать их к активности, подбирать для них специальные задания и поручения. Некоторые дети в возрасте 2 лет с интересом наблюдают за играющими, переживают их удачи и неудачи, но сами предпочитают не включаться в игру. Воспитатель старается подобрать каждому такому ребенку интересное задание, упражнение, которое он захотел бы выполнить самостоятельно на виду у всех детей.

Только после долгой индивидуальной работы удается привлечь ребенка к совместным играм. В то же время в любой группе детского сада всегда есть чересчур активные дети, у которых наблюдается частая смена видов двигательной деятельности.

Ребенок не сидит на месте ни минуты: Такие беспорядочные, нецелесообразные действия чрезмерно возбуждают ребенка. Он быстро устает, становится капризным и непослушным. Беспокойное поведение одного ребенка зачастую передается и другим детям. Подражая ему, они тоже вовлекаются в беспорядочную шумную деятельность. В таких случаях воспитателю целесообразно переключить внимание детей на более спокойное занятие, игру.

Можно предложить, например, кому-нибудь из детей пройти по узкой доске, лежащей на полу, пронести на ладони вытянутой вперед руки маленький резиновый мячик. Малыши быстро отзываются на интересное для них предложение и переключаются на выполнение организованного воспитателем игрового задания — одни как исполнители, другие как зрители.

Но не надо думать, что педагог должен беспрерывно вмешиваться в деятельность детей. Ребенок второго и третьего года жизни испытывает свои способности и возможности в каждом новом, доступном ему движении.

Праздничные детские игры для знакомства и развлечения

Повторение такого движения, являясь для него своеобразной игрой, доставляет ему большое удовольствие.

Для ребенка этого возраста характерно, что его деятельность зачастую определяют окружающие его предметы. Обнаружив, например, что стул или ящик с кубиками можно передвигать с места на место, малыш сейчас же начинает толкать этот стул или ящик, радуясь тому, что он двигается. Подобные проявления вполне естественны для младших дошкольников, и не следует их постоянно пресекать. Надо следить лишь за тем, чтоб интерес к таким однообразным действиям не овладел ребенком на слишком большой срок.

Хотя у детей третьего года жизни и развиваются интенсивно навыки общения со сверстниками, ребенок этого возраста, как правило, любит играть один, не ищет себе партнера, а двигательные задания с удовольствием выполняет вдвоем с воспитателем. Педагог должен время от времени заниматься индивидуально с каждым ребенком, развивая его движения. Особенно это важно для детей застенчивых. После 2,5 лет все более возрастает самостоятельность ребенка в выполнении игровых заданий.

Его начинает занимать результат своих действий. Там, где это безопасно, надо дать ему возможность проявить свои силы, излишне не опекать его, приучать к преодолению трудностей.

Дети 3 лет с удовольствием включаются в организованные воспитателем подвижные игры, но и в этом возрасте у них имеются значительные индивидуальные различия в проявлении двигательной активности как в самостоятельной, так и в организованной деятельности. Активность детей в подвижных играх зависит в большой мере от уровня общей и физической подготовленности, а также от степени адаптации ребенка к условиям жизни в детском саду.

Дети, недавно пришедшие в детский сад из семьи, как правило, и в этом возрасте часто робки, не умеют действовать в коллективе сверстников, отличаются более низкой физической подготовленностью. Поведение таких детей в подвижных играх на первых порах характеризуется тем, что они начинают движение не одновременно со всеми, в ходе игры часто останавливаются, присматриваются к тому, что и как делают.

Малыши боятся быть пойманными, поэтому стараются не отходить далеко от условного домика, гнездышка, держатся напряженно, настороженно, боясь пропустить сигнал, часто возвращаются в домик, не дождавшись сигнала. Движения их неловки, некоординированны. Отмеченные особенности поведения говорят о недостаточном жизненном опыте детей, в том числе и двигательном.

Естественно, что их двигательная активность в подвижных играх гораздо ниже, чем у детей, посещавших ранее детские учреждения. Однако это характерно для них лишь в первые месяцы, пока они осваиваются в коллективе, привыкают к режиму детского сада, набираются сил и двигательного опыта. Постепенно, по мере адаптации, во второй половине учебного года двигательная активность детей, пришедших из семьи, повышается и выравнивается с двигательной активностью других детей.

К этим детям в начале года при проведении подвижных игр воспитатель должен проявлять больше внимания, побуждать их к активной деятельности, подбадривать. Педагог привлекает детей, более опытных, к тому, чтобы они помогали малышам, затрудняющимся в выполнении заданий, были бы внимательны к ним во время игры, старались бы не толкать их, оказывали им помощь в нахождении своего места, в выполнении правил и.

В этом возрасте отмечается и обратное явление. У некоторых детей двигательная активность в подвижных играх в начале года довольно высока, а к концу года наблюдается некоторое ее снижение.

Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста — Тимофеева Е.А.

Это происходит с детьми несколько более старшими по возрасту и более подготовленными. Такие дети очень активны в начале года, охотно откликаются на предложение воспитателя поиграть, играют с интересом. Во второй половине года, когда они владеют более сложными движениями, умеют кататься на велосипеде, сами организовывают игры, не всегда охотно откликаются на предложение поиграть в подвижную игру.

Воспитателю следует учитывать интересы детей. Участие в игре без интереса не вызывает у малышей достаточной активности, инициативы, а, наоборот, ведет к их снижению. Дети, включившиеся в игру по настоянию воспитателя, часто отвлекаются, смотрят на оставленные ими игрушки; движения их в этих случаях вялы, не энергичны, они безразличны к сюжету, правилам, ходу игры и при первой же возможности стараются выйти из.

При таких условиях подвижная игра, конечно, не может оказать должного влияния ни на развитие двигательной сферы ребенка, ни на его воспитание. Двигательную активность детей, не участвующих в общей игре, можно компенсировать за счет организации малогрупповых игр и игровых упражнений в другое, более удобное для этого время.

Повторение и усложнение подвижных игр и упражнении Систематическое повторение подвижных игр, каждая из которых основана на каком-либо движении, способствует усвоению и совершенствованию этого движения, ведет к развитию у детей хорошей ориентации в игровой ситуации, формированию быстрой и осмысленной реакции на действия играющих.

Повторение игр и упражнений содействует также развитию мыслительных способностей ребенка, воспитанию организованности, умения подчинять свои действия общим для коллектива правилам. Маленькие дети третьего года жизни довольно медленно усваивают необходимые навыки. Поэтому воспитатель может повторять знакомые им игры, не боясь, что они им наскучат. Постепенное усвоение содержания игры, ее правил и в результате возрастающая самостоятельность доставляют малышам радость, поддерживают интерес к игре.

С детьми третьего года жизни целесообразно повторять новую игру раза подряд, после чего переключаться на какую-либо другую из числа уже известных им, а затем следует снова вернуться к повторению разучиваемой игры.

Воспитательная и образовательная сторона подвижных игр усилится, если при повторении их несколько видоизменять и усложнять. Это можно достичь разными путями. Игру можно усложнить, немного изменив правила, повысив требования к их выполнению, включив в нее новые движения пройти или пробежать, перешагнуть или пролезтьизменив их темп, потребовав более точного выполнения двигательного задания. Количество детей, одновременно действующих в игре, форма их взаимоотношений между собой и воспитателем также придают игре разный характер.

Например, в небольшом коллективе маленькому ребенку легче ориентироваться, он легче находит свое место; игра проходит интереснее, если роль водящего выполняет воспитатель. Особенно важно немного изменять игры при их повторении в группах детей четвертого года жизни. Опыт детей этого возраста, их возможности значительно шире, поэтому они быстрее усваивают содержание и правила предлагаемых им игр, овладевают движениями, смелее действуют в коллективе сверстников. В этом возрасте малышам уже знакомы многие игры.

К играм, повторяемым часто и без изменений, они быстро теряют интерес. Создание вариантов подвижных игр для детей четвертого года жизни возможно за счет некоторых изменений условий проведения их, внесения дополнений в двигательные задания. Это дает возможность увеличить расстояние для бега, усложняет ориентировку детей в пространстве. Во время игры педагог контролирует произношение.

У каждого из них ленточка, которая закладывается сзади за пояс или ворот на конце ленточки - картинка, в названии которой есть автоматизируемый звук. В центре круга стоит ловишка. По сигналу учителя-логопеда "беги" дети разбегаются по площадке.

Ловишка бежит за играющими, стремясь взять у кого-нибудь ленточку. Лишившийся ленточки временно отходит в сторону. На слова учителя-логопеда "Раз, два, три — в круг скорей беги! Ловишка называет картинки на "пойманных" лентах. Чтобы вернуться в игру, проигравшие выполняют задание Называют слово с заданным звуком или произносят чистоговорку. Игра продолжается с новым ловишкой. Игра "Последний выбывает" Цель: Активные развлечения позитивно влияют на весь организм в целом.

Они укрепляют иммунитет, а дети становятся менее подвержены простудным заболеваниям. Подвижные игры развивают опорно-двигательный аппарат, дыхательную систему, улучшают память и обмен веществ, успокаивают нервную систему и вообще позволяют ребёнку развиваться здоровым и крепким. Благодаря необходимости резко ускоряться и застывать на месте в определенном положении, ребенок развивает свою мускулатуру, а потому ему в будущем и в дальнейшем будет легче переносить определенные нагрузки на тело и добиваться нужных результатов в физкультуре и спорте.

Кроме того, это ещё очень весело. Дети развивают коммуникативные навыки, общаясь со своими сверстниками и осваивая что-то новое. Активная игра — это тесная социальная среда, где детям на время необходимо сплотиться для достижения нужного результата. Помимо каких-то определенных навыков, развиваются и личные качества.

Дети играя получают и обмениваются вниманием, которого им иногда не хватает, находясь в замкнутых пространствах и тесных кругах. В процессе игры чадо расслабляется, раскрепощается и чувствует себе эмоционально комфортно среди других детей с похожим или одинаковым настроением. Кроме того, молодой человек учиться дисциплине и социально адаптируется к окружающей среде. Работа в команде, поддержка друзей и положительные эмоции делают ребёнка уверенным в себе, учат работать на результат и помогают в общении со своими одногодками.

У детей развивается творческое мышление и со временем они сами смогут предложить новые условия игры или новые развлечения. Ребёнок уже будет знать, чем себя занять и не станет скучать в свободное время. И уж точно не растеряется в компании незнакомых детей, сумев предложить им поиграть в интересную игру. Богатое и развитое воображение помогает человеку мыслить неординарно и это всегда огромный плюс. Быстрота, ловкость, внимательность, сила.

Буквально каждая подвижная игра влияет на развитие этих самых разных качеств. Развлекаясь и играя ребята должны постараться задействовать различные органы чувств. На разных этапах игры иногда нужно проявлять сообразительность, хитрость и расчетливость. Даже без изобретательности в некоторых подвижных детских играх определенно не обойтись.

Каждая игра — это ещё и своего рода соревнование, где дети стараются показать свои лучшие качества и способности. Это подстегивает других детей научиться чему-либо также, как это умеет другой ребёнок.

Игроки развивают у себя волю к победе и привыкают к тому, что определенные достижения не остаются без похвал и наград. Ребенок стремится быть лучше, чем он. Быстрее, выше, сильнее и разумнее. Такие дети более приспособлены и готовы к жизни, умея приспосабливаться к различным условиям и правилам игры, что несомненно важно в будущем каждого молодого человека.

Игры детям 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 лет на улице и во дворе Подвижная игра - Прятки Вероятно, это самая популярная подвижная детская игра, известная детям по всему земному шару.

Смысл её понятен практически без всяких объяснений. Пока водящий отворачивается и считает, прижавшись к чему-либо чаще всего к дереву, с закрытыми глазамидругие участники прячутся и ждут пока их отыщут. Тот, кого найдут первым — водит следующую игру.

Тоже самое касается и ведущего. Отыскав участника, он должен возвратиться на своё место, дотронуться до определенного предмета и сказать: Можно играть как в помещении детского сада, так и на улице. Дети выбирают водящего пятнашку. Все от него убегают, а его задача — поймать хоть одного, запятнать прикоснувшись.

Однако смысл игры в том, что убегающие дети могут себя защитить, в зависимости от правил игры. Стоит игроку начать прыгать на одной ноге — у него появляется иммунитет. Водящий уже не может его запятнать.

Но стоит только дать запятнать себя - игроки меняются ролями. Подвижная игра - Салки квач, кеч, латки, догонялки Детская подвижная игра.

Наиболее распространенная разновидность пятнашек. Ведущий должен догнать и дотронуться засалить другого участника, который моментально становится водящим и начинает преследовать остальных. Иногда при передаче прежнему догоняющему дается короткий временный иммунитет, на то, чтобы игрок успел отскочить и сумел убежать от нового воды, наравне с другими играющими детьми. Иначе спастись не выйдет. В зависимости от региона, игра может называться по-разному.

Она также называется ещё как квач, кеч, догонялки или латки, однако формально это одна и та же игра с одинаковыми правилами. Подвижная игра - Жмурки Очень забавная активная детская игра. Для неё нужен платок или шарф, чтобы завязать водящему. Определить его можно с помощью считалочки.

Как играть в резиночку?

Выбранному игроку плотно завязывают глаза для того, чтобы тот не подглядывал. Раскручивают его, а потом дети разбегаются от него в разные стороны. Если водящий угадывает имя игрока, которого поймал, то последний становится водой.

Иногда, согласно правилам игры, водящий может потребовать подать голос, а тот, кого он уловил должен откликнуться.

Но необязательно произносить что-то: Подвижная игра - Кошки-мышки Коллективная детская игра, которую можно играть как на улице, так и в помещении с достаточным пространством. Остальные дети становятся в круг, держась за руки, таким образом, чтобы под ними можно было пробежать или перепрыгнуть.

По сигналу начинается погоня. Задача детей в круге — помешать кошке догнать мышку. Кошка может разрывать цепь, мышка —. Также мышка может покидать пределы круга, но ненадолго и не. Для большего азарта в игру можно добавить музыку.

Подвижная игра - Кот и мыши Существует и другая активная игра для детей с похожим названием. Однако её смысл отличается. Играть в неё следует в комнате. Вдоль стены устанавливаются стулья норки для детей мышейв одном из углов сидит водящий или воспитатель кошка. Пока кошка якобы спит, мыши гуляют по комнате, бегают, пляшут, веселятся. Но когда кошка просыпается, она мяукает и начинает догонять мышей, которые должны спрятаться в свои норки сесть на стулья.

Как только все мыши спрячутся, кошка снова возвращается на своё место и засыпает до следующей охоты. Подвижная игра - Горячо-холодно Это интереснейшая детская игра. Для неё нужно взять определенный предмет и втайне от игрока игроков спрятать его, а потом попросить найти.

Водящий должен отыскать вещь по подсказкам присутствующих и осведомленных детей. Если ребёнок очень близко от места, где спрятан предмет, ему сообщают, что тепло-теплее-очень тепло. Если далеко, то соответственно холодно-холоднее-очень холодно. Можно играть командой, если они будут двигаться в одном направлении.

Можно играть и без слов, используя хлопки в ладоши или громкость музыки. Вместо предмета можно использовать какой-то сюрприз или даже сладости. Съедобное-несъедобное - игра для детей Для этой необыкновенной интересной детской игры требуется мяч. Группа играющих детей становится в ряд, а водящий становится напротив и по очереди начинает бросает им мяч.

В момент броска он должен произнести единственное слово, обозначающее предмет хлеб, молоток, банан, компас. Дети должны моментально определить, съедобный это предмет или. В случае, если его можно съесть — нужно поймать мяч; если он несъедобный, то мяч нужно оттолкнуть. Участники садятся напротив ведущего. Ведущий придумывает вопрос и по очереди игрокам бросает мяч, предлагая варианты ответа. Если игроку нравится ответ, то он ловит мяч, если нет — отталкивает руками. Но всего звучит три варианта и если ни один из них не был пойман, то обычно назначается третий прозвучавший.

Это могут быть разные вопросы. И совсем надуманные ответы. В конце игры игроки должны вспомнить и воспроизвести свою историю. У игры существует много других названий, но её смысл от этого не меняется. Дети делятся на две группы. Обычно выбирают двух атаманов, которые по очереди набирают людей себе в команду. Разбойники загадывают секретное слово на выбранную тему и убегают для организации убежища.

подвижная игра при которой дети могут познакомится

Казаки тем временем организовывают темницу для разбойников, которых поймают. Разбойники через каждые 30 метров обязаны стрелочками указывать направление к своему логову. Через время начинается погоня. Задача заключается в том, чтобы узнать секретное слово у отловленных разбойников через пытки ранее оговоренные или поймать всех разбойников, осалив их без права наутёк. Разбойники же могут осаливать друг друга для спасения, а собравшись вместе - захватить штаб казаков и выиграть.

После победы по одному из условий, команды меняются ролями. Подвижная игра - Дракон Очень веселая и подвижная игра, суть которой заключается в том, чтобы голова дракона поймала свой хвост. Дети должны стать цепочкой, положив руки на плечи впереди стоящему игроку. Тот, кто стоит самый первый в этой змейке должен постараться поймать того, кто стоит в самом конце.

Хвост должен как можно дольше избегать головы, а тело дракона помогать хвосту. Цепочка не должна разрываться во время движений. Если случился обрыв, то виновник становится во главе дракона. Когда голова поймает хвост, ею становится второй по очереди игрок. Задача остается прежней — продолжать ловить свой хвост.

Игра - чай-чай, выручай - подвижная Еще одна разновидность пятнашек и салочек. Лучше всего играть в эту игру внутри комнаты, но можно и на улице, если разметить для этого площадку. Тот, к кому прикоснулся вода, должен замереть на месте.

подвижная игра при которой дети могут познакомится

Игра будет продолжаться до тех пор, пока салка не поймает всех или кто-то не нарушит правила. Подвижная игра - Пустое место В этой игре дети становятся в круг, не прикасаясь друг к другу.

За пределами круга остается только ведущий, который двигается в одном направлении. Он бежит по кругу и на свое усмотрение касается определенного игрока, продолжая движение. Тот, кого коснулись, должен выскочить и бежать по кругу в другом направлении. Кто первый прибежит на пустое место, занимает. А кому не повезло - будет водить дальше, касаясь к остальным игрокам на свой выбор.